이런 취지와 별개로 초중고교 교실에선 어떻게든 학폭 이력을 남기지 않으려는 탓에 관련 문제, 민원이 커지고 있다고 한다. 학폭 가해자는 변호사를 선임해 대응하고 학폭위 처분에 불복해 행정소송을 제기하는 사례가 일반화 됐다. 일부 변호사들의 수익 사업으로 무분별한 소송전이 벌어지고 교실이 황폐화되는 악순환이 이뤄진다는 지적이다. 그러나 왜 이런 제도가 더 강화되게 되었는지 생각해 보면 자명하다.

학교 폭력(학폭) 피해자는 신체적, 정서적, 심리적 고통을 겪으며, 그 피해는 단순한 일회성 사건을 넘어서 장기적으로 이어질 수 있다. 피해자가 겪는 감정은 매우 복잡하고 다양한데, 공포와 불안, 폭력을 당하는 순간, 피해자는 자신의 안전이 위협받는다는 느낌에 빠지게 된다. 학교라는 일상적인 공간에서도 자신이 언제든지 폭력을 당할 수 있다는 불안감이 지속될 수 있다.

수치심과 자책감, 피해자는 자신이 폭력의 대상이 된 이유를 자책한다. 이로 인해 자존감이 크게 떨어지며, 사회적 관계에 대한 신뢰를 잃을 수 있다. 피해자는 종종 주위 사람들에게 상황을 이야기하지 못하고 혼자서 고통을 감내한다. 이로 인해 더욱 고립감을 느끼고, 자신이 세상에서 소외된 느낌을 받는다. 가해자는 피해자의 삶에 심각한 영향을 미친다는 점에서 큰 비판을 받아야 한다.

학폭의 가해자는 폭력적인 행위를 통해 피해자의 신체적, 정신적 건강을 파괴하고, 그로 인해 피해자가 사회적, 감정적 관계를 형성하는 데 장애가 된다. 가해자들은 피해자에게 폭력을 가하는 이유를 정당화하거나, 자신의 행동이 잘못됐다는 인식을 갖지 못한다. 그들은 상대방을 약자로 보고 자신의 우월감을 느끼고, 이를 폭력으로 표현하려는 경향을 보이기 때문이다. 이러한 폭력은 단순히 가해자 개인의 문제가 아니라, 그가 자라온 환경이나 사회의 가치관, 규범에 의해 영향을 받을 수 있다.

따라서 가해자의 행동은 그가 속한 사회 전체의 문제로 확장될 수 있다. 학폭 피해자는 자신의 경험을 통해 깊은 상처를 받으며, 그 상처는 단순히 시간이 지나면 치유되는 것이 아니다. 피해자는 지원과 이해가 필요하고, 사회적 관심과 제도적 변화가 필수적이다. 가해자는 자신이 한 행동의 심각성을 깨닫고, 책임을 질 수 있는 태도와 교훈을 배워야 한다. 이번 각 학교에서 사회적 책임 또한, 또 다른 예방책을 한 방편이라 생각, 이를 엄중히 다루려는 현 시스템을 지속적으로 지켜볼 것이다.